本篇文章給大家談?wù)劧嗝襟w教學(xué)軟件開發(fā)流程圖，以及多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、淺談多媒體課件制作的幾點注意事項
• 2、課件設(shè)計的基本流程
• 3、如何利用Authorware軟件制作多媒體課件
• 4、多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

淺談多媒體課件制作的幾點注意事項

一、前期準(zhǔn)備

(一)選題

選題和學(xué)習(xí)者分析統(tǒng)稱為需求分析．這是課件制作的關(guān)鍵。在制作之前。首先要研究分析課件的使用對象。以極大限度地符合使用對象的心里特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。真正做到因材施教；其次要認(rèn)真研究教材，做好選題論證工作，盡量減少不必要的投入。在選題時應(yīng)注意結(jié)合設(shè)計工具特點。使得課件獲得較佳教學(xué)效果。

(二)素材收集

制作多媒體課件要用到一些圖片、聲音和動畫等。如果全都即時加工，工作量是很大的，需要平時注意資料的收集與整理。分門別類地建立一個詳實豐富的素材庫，把認(rèn)為有用的素材收入自己的素材庫，以便隨時調(diào)用。聲音素材可以用Windows自帶的錄音機等聲音軟件來錄制。也可以從磁帶、光碟、唱片中獲取，將其存入到自己的素材庫中。影像、圖片、動畫素材，可以使用解霸對VCD中的圖像進行截?。部梢酝ㄟ^數(shù)字?jǐn)z像機、數(shù)字照相機、掃描儀獲取影像、圖片，以備課件制作過程中應(yīng)用。

(三)軟件的選擇

所謂多媒體課件就是能夠在教學(xué)過程中起輔助教學(xué)作用的多媒體作品。目前。用來制作課件的軟件數(shù)不勝數(shù)，并且良莠不齊。根據(jù)各種多媒體制作軟件的性能和特點，按照腳本需要．去選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w制作軟件。如課件中包含一段動畫，可用Flash去作：如一段影片，可用Premiere或DVstorm等音視頻編輯軟件進行創(chuàng)作；如要求課件有較強的交互性．就使用流程圖模式軟件Authonvarez，交互性不太強的課件則選簡單快捷的幻燈片模式軟件Powerpoint進行組合。每一種創(chuàng)作軟件都有各自的特點和局限性，我們不能以所用軟件的復(fù)雜和簡單來判別課件的優(yōu)劣。在選擇的時候應(yīng)該從以下幾個方面加以考慮：第一。是否適合相應(yīng)學(xué)科。如對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言。Powerpoint這樣的軟件就不合適。第二，操控的難易程度也是必須考慮的因素，如果為了制作課件而特意去學(xué)習(xí)一門編程語言。這種做法不可取。第三．考慮與其它軟件的兼容性，要想制作一個好的課

件往往要使用到多個軟件。如果兩個以上的軟件同時運行，它們之間的兼容性不好，有可能會出現(xiàn)死機現(xiàn)象，很多工作只能從頭再來。第四。要注意發(fā)布的簡易性。文件大小要合適，要適合網(wǎng)絡(luò)的傳播，對系統(tǒng)的要求也不應(yīng)太高。

二、課件設(shè)計過程中需要注意的問題

(一)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)。搞好教學(xué)設(shè)計首先要有明確的課件或課程定位。所選內(nèi)容必須符合課程大綱或設(shè)定的教學(xué)要求。譬如．針對遠程開放教育成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，盡可能做到重點突出、難點有解析、自主學(xué)習(xí)能達到確定的教學(xué)目標(biāo)。還要針對教學(xué)要求對有關(guān)教學(xué)資源的內(nèi)容進行整合，尤其要搞好知識體系的分解．按照知識系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)找出主要知識點形成單元模塊。每個單元要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧知識系統(tǒng)的重點、難點講解．內(nèi)容表述要科學(xué)、準(zhǔn)確、精練。要設(shè)置有例題或案例的分析、自測、練習(xí)和相應(yīng)的評價與指導(dǎo)。突出知識應(yīng)用。還要提供擴展知識和參考資料等。

(二)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和原型開發(fā)

系統(tǒng)設(shè)計實際就是對多媒體課件的總體設(shè)計．其設(shè)計的要點包括：頁面設(shè)計、層次結(jié)構(gòu)設(shè)計、媒體的應(yīng)用設(shè)計、知識點的表示形式設(shè)計、練習(xí)方式設(shè)計、頁面鏈接設(shè)計、交互設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計等。

原型開發(fā)要在開始制作多媒體課件之前。選擇一個相對完整的教學(xué)單元．設(shè)計制作出這個教學(xué)單元的課件原

型。通過對原型設(shè)計的評價，確定多媒體課件的總體風(fēng)格、界面風(fēng)格、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及編寫稿本的要求和內(nèi)容。

(三)腳本設(shè)計

腳本設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點與系統(tǒng)設(shè)計的要求，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容和安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進行設(shè)計．設(shè)計出具體的表現(xiàn)形式，編寫出講解文稿，要顯示的文體。所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等。從多媒體課件的開發(fā)制作看．腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。第一步是文字腳本的創(chuàng)作，文字腳本是由教師自行編寫而成的．文本內(nèi)容不宜過長。編寫文字腳本時．應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分輕重主次。合理地進行安捧和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。第二步是編輯腳本的編寫．編輯腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎(chǔ)上，進一步的引申和發(fā)展。在制作過程中根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點反復(fù)構(gòu)思，以腳本為依據(jù)，把設(shè)計和創(chuàng)意融入到課件中去，這樣不但可以保持課件的整體效果．而且可以提高工作效率，做到事半功倍。腳本設(shè)計是設(shè)計階段的總結(jié)，也是技術(shù)人員制作課件的依據(jù)。

(四)界面設(shè)計

界面設(shè)計就是設(shè)計和構(gòu)思學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種界面、素材或各種媒體，如背景、文本、圖像、聲音、動畫、視頻和虛擬現(xiàn)實等。界面設(shè)計應(yīng)該注意以下幾個方面：其一。對背景界面的設(shè)計要盡量做到整體風(fēng)格的和諧統(tǒng)一、美觀大方、布局合理。并注意交互提示、功能按鈕應(yīng)簡潔明了，易于操作。其二，文字設(shè)計內(nèi)容要簡潔、突出重點，盡量簡明扼要，以提綱式為主；文字內(nèi)容要逐步引入；文字要采用合適的字體、字號與宇警；文字和背景的顏色搭配要合理。其三．對于圖形、圖像、動畫、視頻的設(shè)計要做到：第一．圖的內(nèi)容要便于觀察，圖形、圖像等畫面設(shè)計要盡可能大。圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察；第二。對于較復(fù)雜的圖。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖；第三，對于動畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能。

三、評價發(fā)布

(一)評價修改

在課件制作過程中．要不斷地對課件進行評價和修改．評價作品是一個有意義的反思過程，是課件質(zhì)量的保證。評價包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價是在課件開發(fā)過程中實施的評價。是提高課件質(zhì)量的依據(jù)，目的是改進課件的設(shè)計，使之更符合教學(xué)需要；總結(jié)性評價是在課件開發(fā)結(jié)束以后進行評價．目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認(rèn)課件的有效性和價值，為課件提供改進意見和總結(jié)課件制作經(jīng)驗。在課件制作過程中．根據(jù)評價結(jié)果合理地進行修改．進一步提高課件質(zhì)量和效果。

(二)發(fā)布應(yīng)用

課件制作完成后?？梢砸源疟P、光盤和網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)布課件產(chǎn)品．教師在實際教學(xué)中實用課件后。可能發(fā)現(xiàn)這樣那樣的不足．因此．在課件投入使用后還需要不斷地收集課件在使用中的反饋信息．不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更適合教學(xué)要求，達到實用好用的目的。課件的開發(fā)制作是一項系統(tǒng)工程．是一項綜合繁復(fù)的工作。既要求有上佳的前期設(shè)計，又必須從教學(xué)實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的實用性和實效性原則。設(shè)計制作高質(zhì)量的課件必須建立由教學(xué)、教育技術(shù)、媒體制作人員通力合作的課程組．設(shè)計制作中要發(fā)揮教學(xué)、媒體設(shè)計和技術(shù)人員各自的優(yōu)勢，相互緊密配合、相互協(xié)作，共同完成課件設(shè)計與制作任務(wù)。

課件設(shè)計的基本流程

1、構(gòu)思

根據(jù)PowerPoint的特點，設(shè)計課件方案時，把方案寫成分頁式，即按照幻燈片一張一張的樣式，按屏幕頁面的方式寫出，同時要考慮模板的選取、板式的選擇、效果的設(shè)置、動畫出現(xiàn)的時間以及放映時的鏈接等。然后精心構(gòu)思場景，寫出課件制作的方案。

2、新建PowerPoint文檔

新建空白文檔；根據(jù)模板新建；根據(jù)向?qū)陆ā?/p>

3、插入幻燈片

4、添加文本

5、添加圖形

插入圖片；繪制圖形；插入藝術(shù)字。

6、插入圖表和結(jié)構(gòu)圖

7、插入聲音和視頻

插入聲音；插入視頻；媒體播放器對象。

8、插入Flash動畫

9、設(shè)置動畫

幻燈片切換；幻燈片動畫方案；自定義動畫。

10、幻燈片的鏈接。

擴展資料

課件作用

1、向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息;

2、用于對學(xué)習(xí)過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；

3、為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動機，用于強化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評價信息；

4、用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。

設(shè)計原則

1、教育性原則：要明確教學(xué)目標(biāo)、要突出重點難點、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。

2、啟發(fā)性原則：主要包括興趣啟發(fā)、比喻啟發(fā)、設(shè)題啟發(fā)。

3、科學(xué)性原則：課件應(yīng)該能正確表達學(xué)科的知識內(nèi)容。

4、藝術(shù)性原則：課件的藝術(shù)性表現(xiàn)在畫面以及人機交互的傳遞信息上。

5、技術(shù)性原則：課件的技術(shù)性主要通過程序中各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、控制技巧以及運行的可靠性來衡定的。

參考資料來源：百度百科-課件

如何利用Authorware軟件制作多媒體課件

本文僅就Authorware交互技術(shù)在多媒體教學(xué)課件制作中的運用談幾點個人的經(jīng)驗和體會。一、運用按鈕交互設(shè)計課件主界面成功的多媒體課件應(yīng)該具備一個引人入勝的完整科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，它能宏觀地布局教學(xué)內(nèi)容，它能循序地推進教學(xué)進程，它可以流暢地控制教學(xué)節(jié)奏，它還必須便于自如地切換教學(xué)環(huán)節(jié)，而所有這些都必須通過課件的制作流程來實現(xiàn)。那么如何讓復(fù)雜的流程能在有限的主界面上生動、清晰地表現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我的體會是讓按鈕交互理所當(dāng)然地?fù)?dān)任最常用也是最重要的角色。比如，在制作新授課課件時，在課件主界面上設(shè)計“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“活動領(lǐng)域”“討論質(zhì)疑”“點撥提高”“達標(biāo)檢測”五個按鈕并以一定方式排列在主界面的適當(dāng)位置上；在制作復(fù)習(xí)課課件時,同樣以按鈕交互響應(yīng)方式設(shè)計“基礎(chǔ)知識鞏固”、“結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建”、“主要原理運用”、“熱點問題滲透”、“創(chuàng)新能力提高” 五個按鈕，并配合主界畫面予以精美布局。這樣師生通過多媒體顯示的主界面就能一目了然地知道本堂課的目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)流程，既使教師的主導(dǎo)操作增強了宏觀性、自如性、可控性，又使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了目標(biāo)性、層次性、過程性，更使多媒體課件的結(jié)構(gòu)具備了整體性、科學(xué)性、。二、運用熱區(qū)交互顯示漫畫、文字、影像等教學(xué)材料在多媒體課件中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在最恰當(dāng)?shù)臅r候以最恰當(dāng)?shù)姆绞揭肼嫛⑽淖?、影像等生動活潑的教學(xué)素材是經(jīng)常而頻繁的，此時，熱區(qū)交互的設(shè)計可以輕而易舉地做到，它不需要在主界面上出現(xiàn)按鈕，也不需要實體的圖、形、物，只需要把背景的某一標(biāo)志性部位設(shè)計為矩形熱區(qū)，再匹配上響應(yīng)的相應(yīng)素材，上課時鼠標(biāo)輕點（在標(biāo)志性熱區(qū)）即可顯示有關(guān)的漫畫、圖形、文字或聲音、影像等，從而讓教學(xué)過程顯示出無窮的靈性和神奇，既可創(chuàng)造欲揚先抑的氛圍，又可找到水到渠成的感覺，在不經(jīng)意中使探求知識的路徑得以濃縮，使創(chuàng)新思維的空間得以拓展。三、熱對象交互在區(qū)域地圖、圖形等不規(guī)則對象響應(yīng)中的特殊優(yōu)勢熱區(qū)交互與熱對象交互在創(chuàng)建與設(shè)置上十分相似，但熱區(qū)交互的不足之處在于熱區(qū)的設(shè)計一般都是矩形，因此，用Authorware制作多媒體課件中如遇到不規(guī)則的設(shè)計對象或運動著的對象時使用熱對象交互比熱區(qū)交互更有效率。比如，在制作課件時需對港、澳、臺三個行政區(qū)域作自然地理和歷史事件的介紹，而港澳臺作為行政區(qū)劃在地圖上極不規(guī)則，便取熱物交互設(shè)計，方法是在“中國地圖”顯示圖標(biāo)后依次拖放三個顯示圖標(biāo)，分別命名為“香港”“澳門”“臺灣”，然后按住Shift鍵分別打開三個顯示圖標(biāo)，在其內(nèi)用繪圖工具箱中多邊形畫筆分別沿香港、澳門、臺灣行政區(qū)劃的邊界繪制對應(yīng)的多邊形，并取填充模式為純底色，顯示模式為透明，然后建立熱對象交互設(shè)計，將透明的“香港”“澳門”“臺灣”多邊形設(shè)計為熱對象，并在相應(yīng)的響應(yīng)組圖標(biāo)內(nèi)的下級流程上設(shè)計多邊形閃爍后相繼顯示地理風(fēng)光和歷史介紹等。四、目標(biāo)區(qū)交互在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系中的奇妙功效無論是新授課還是復(fù)習(xí)課尤其是復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識體系，使知識整體化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化是提升課堂教學(xué)效果的重要招法。常用的方法是將知識結(jié)構(gòu)體系圖或表在基礎(chǔ)知識新授或復(fù)習(xí)后通過一定方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達到總結(jié)整合的效果。而筆者在進行多媒體教學(xué)的實踐中，發(fā)現(xiàn)利用目標(biāo)區(qū)交互的設(shè)計進行知識體系的動態(tài)構(gòu)建，可使課堂教學(xué)更具交互性，使教更具主導(dǎo)性，使學(xué)更具主動性，使知識體系的構(gòu)建更符合認(rèn)知的規(guī)律性從而更具牢固性。如上復(fù)習(xí)課時，在“基礎(chǔ)知識鞏固”后進入知識體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，多媒體顯示新界及面提示語：“你能拖動右下文句至左面空白處構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系嗎？”然后在老師示范指導(dǎo)后由學(xué)生操作，學(xué)生根據(jù)自己對教材知識的復(fù)習(xí)和把握，用鼠標(biāo)指定文句對象后按住左鍵拖動至界面適當(dāng)位置，如果對象符合體系構(gòu)建的邏輯特點和位置要求，便停留并響應(yīng)閃現(xiàn)體系的下階括線，以進一步操作構(gòu)建；如果對象不符合體系構(gòu)建要求則該對象則自動返回原處，等待學(xué)生討論思考后作進一步重新嘗試，最終有關(guān)對象全部被拖至預(yù)定范圍內(nèi)，完整的體系構(gòu)建成功并響應(yīng)鼓勵語句：“多動腦多動手你的能力會提高”。在“基礎(chǔ)知識鞏固”環(huán)節(jié)后，學(xué)生已有的是通過復(fù)習(xí)獲得的知識點塊，沒有邏輯，不成體系，在界面首句提示語的激勵下，在教師的指導(dǎo)幫助下，由學(xué)生自己操作，通過學(xué)生自己的思考，通過同學(xué)間互助討論，在探索和合作中取得構(gòu)建的成功，這樣的知識創(chuàng)建，就與傳統(tǒng)的教師講授灌輸產(chǎn)生了根本的區(qū)別，也與常規(guī)的多媒體顯示結(jié)構(gòu)有著截然的不同，它進一步克服了現(xiàn)代技術(shù)的顯示灌輸方式，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為自主的合作的、充滿探索和評價的、富有情感體驗和能力創(chuàng)新的動態(tài)過程。這里課件制作的技巧主要在將各個知識點塊設(shè)置為熱對象（每個熱對象單獨存放在一個顯示圖標(biāo)內(nèi)），然后通過目標(biāo)區(qū)交互設(shè)計分別為其設(shè)置正確目標(biāo)區(qū)和無效目標(biāo)區(qū)以達到上述效果（當(dāng)然要輔以條件控制交互設(shè)計以實現(xiàn)成功后響應(yīng)激勵話語）。五、菜單交互在儲備信息調(diào)節(jié)教學(xué)維度上的獨到作用教學(xué)過程中有時會出現(xiàn)節(jié)奏控制中的時間誤差，尤其是教學(xué)內(nèi)容偏少時多媒體課件難以應(yīng)急的情況，也會出現(xiàn)因?qū)W生思維活躍需要拓寬加深或思維緊縮需要開啟激發(fā)等，此時都需要借助一定的語言、文字或其他音視頻素材才得以信手天成，而這些都是因臨場可能出現(xiàn)而非多媒體正常流程時，Authorware菜單交互設(shè)計可以助你一臂之力，即老師在制作課件時，盡可能多地考慮可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況或必要時才需引入的相關(guān)材料，然后用菜單交互方式予以合理的設(shè)計進行儲存，運行中下拉菜單占用屏幕區(qū)域極小，又可隨時訪問切換，因此它既不影響界面的空間布局，又不影響課堂流程的正常進行，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮增加了方便性、可控性，又使教和學(xué)在時間和邊維上具有了更大的可調(diào)節(jié)余地。此外，運用Authorware制作多媒體課件，時間限制交互和次數(shù)嘗試限制交互在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)評價活動中都會有極其巧妙的運用，這里不再一一贅述。

多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式之一,作為教師應(yīng)該要知道如何使用多媒體教學(xué)。作為教師的你有什么 經(jīng)驗 分享嗎?下面是我為大家整理的關(guān)于多媒體教學(xué)的經(jīng)驗 總結(jié) ，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)1

小學(xué)階段的孩子對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現(xiàn)代 教育 技術(shù)重要手段之一的多媒體教學(xué)軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們 理性思維 能力不強，學(xué)習(xí)的持久力弱等特點。因此，多媒體教學(xué)軟件是促進教學(xué)效果達到最優(yōu)化的重要手段之一。多媒體教學(xué)的必然會對傳統(tǒng)的教育 教學(xué) 方法 、教育觀念、教育思想產(chǎn)生一種沖擊。隨著多媒體計算機和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 正逐步走向成熟，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越走向成熟。各學(xué)科都在不同程度的運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。下面我就談?wù)劷陙碓诮虒W(xué)實踐中多媒體運用的幾點 心得體會 ：

一、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己和學(xué)習(xí)過程得以實現(xiàn)的環(huán)境，也指任何影響學(xué)習(xí)者或過程的因素或條件”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是在一定情境即社會 文化 背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程”。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探求新知識的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的 故事 情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學(xué)中可以借助動畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點難點，提高教學(xué)質(zhì)量。以往口授形式則達不到這樣的效果。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠有效地幫助學(xué)生記憶、想象、理解和思考。特別是科學(xué)學(xué)科中，許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)事物以及變化都可以用計算機多媒體演示，從而使教學(xué)達到更高的效果，實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化而在傳統(tǒng)的課堂中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。

多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)2

我校十分重視教學(xué)法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備(錄音機、DVD機、音箱等)和實物投影儀等。利用多媒體進行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學(xué)實踐，體會到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，也認(rèn)識到多媒體在教學(xué)運用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生;教材、媒體之間的關(guān)系

使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生|知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?教材——所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。

二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時會更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：

1、精編教案。運用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學(xué)時調(diào)用。對教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如各種圖形、動畫、音樂等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。

三、教學(xué)實施中的注意事項

多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們在教學(xué)中應(yīng)注意幾點：

1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。

2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3、教學(xué)操作的設(shè)計，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設(shè)計。

在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等等問題。同時，理清教學(xué)思路，設(shè)計好教學(xué)流程。對整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。

在多媒體實驗教學(xué)中，我體會到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行工作。

多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)3

通過近幾年的實踐，我深深地體會到，運用多媒體進行音樂情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深入體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為，運用多媒體進行音樂情境教學(xué)，下述幾個方面是要特別注意的。

(一)要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學(xué)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

(二)不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV

在中學(xué) 音樂欣賞 教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間 傳說 改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。我認(rèn)為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會限制學(xué)生豐富的想像力、創(chuàng)造力。再則，若教學(xué)每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以 興趣 愛好 為動力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗音樂內(nèi)涵，想像音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

(三)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流

多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，否則，是達不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時，教師只要動動鼠標(biāo)，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學(xué)中，音樂對學(xué)生的感染力會大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時間讓師生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解，因為課堂中教師的每一個眼神、每一個細(xì)微的動作都會深深地感染學(xué)生。

多媒體教學(xué)與音樂教學(xué)的有機結(jié)合，使學(xué)生從視覺和聽覺方面得到了極大的滿足，但它只是一種教學(xué)輔助手段，不是萬能的。教師在使用多媒體教學(xué)時必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想;同時，在具體施教時，要充分考慮到各個層次學(xué)生的接受能力，根據(jù)反饋情況進行調(diào)整，可增加課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓，我們應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，各展所長，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)4

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施也使人們對課程資源的認(rèn)識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨特的魅力為課堂教學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀，生動有趣，原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐，談幾點體會。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學(xué)活動中，新課導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一課時，我用課件出示了一段 春節(jié) 聯(lián)歡晚會倒計時的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進制計數(shù)法》一課時，對于數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學(xué)生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現(xiàn)出來，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正認(rèn)識了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊、價值，也更加喜歡數(shù)學(xué)了。

二、運用多媒體技術(shù)，突出重點突破難點

在教學(xué)過程中，落實教學(xué)重點是學(xué)生掌握知識的前提，突破教學(xué)難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動的特點，所以恰當(dāng)合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對于大多數(shù)學(xué)生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識點或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學(xué)知識構(gòu)筑起清晰合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時分秒的認(rèn)識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學(xué)生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉(zhuǎn)動一圈，分針走一小格，由此得出1分=60秒。這種學(xué)生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。

又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時，學(xué)生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現(xiàn)了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經(jīng)過的路程用醒目的顏色顯示出來，學(xué)生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。

三、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究意識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的 措施 ，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué) 思維訓(xùn)練 ，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進行探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉(zhuǎn)化為三角形，學(xué)生通過對轉(zhuǎn)化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當(dāng)于原來梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式：(上底+下底)×高÷2。接下來，讓學(xué)生獨立進行驗證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉(zhuǎn)、平移等動態(tài)方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，最后讓學(xué)生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學(xué)生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發(fā)生過程，從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認(rèn)識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗證的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生操作實驗，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實驗中理解規(guī)律。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機結(jié)合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來說，學(xué)生的思維往往容易受到已有知識的影響，形成思維定勢，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導(dǎo)節(jié)約用水后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)水多少噸?”時，通常學(xué)生需要通過三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路，我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)題意畫出線段圖，把每月節(jié)約的部分重點顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來每月的用水量除以(12+1)就可以了。這樣，通過計算機的有序演示，使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和 創(chuàng)新思維 的目標(biāo)。

實踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。

多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)5

近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必需。我根據(jù)教學(xué)安排及實際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。

一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格。

為達到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號;還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動畫效果，同時設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序。

二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律 熱點 題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。

在多媒體教學(xué)中，還需要加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進教育觀念更新。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時間去收集并設(shè)計處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進行精心地設(shè)計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。

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